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幼儿园科学教育中常用的方法有：
（一）观察法
1.内涵
观察法是指幼儿在直接接触事物的过程中，运用多种感官直观、生动 、具体地认识事物 ，提高幼儿感官的综合活动能力 ，培养其运用感官探索周围环境的习惯 。
2.类型
（1）个别物体和现象的观察
个别物体和现象戏察是指幼儿对特定的某一自然物 、自然现象或科技产品进行观察，而有目的地运用多种感官与周围某一事物或现象直接接触 。了解它的外形、特征 、属性和习性。
（2）比较观察
比较观察指幼儿对两种或两种以上的自然物或自然现象 、科技产品进行观察和比较 ，使幼儿在观察中更正确的认识自然物 ，并进行分析和比较，为概括分类奠定基础 。
（3）长期系统观察
长期系统规察指幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间长 ，对幼儿观察的持久性要求高 。
幼儿科学教育中应注意的问题
1、培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施科学教育不能只看结果 ，更要注重幼儿探究科学的过程 。
即要丰富幼儿粗浅的科学知识，更要注重培养幼儿热爱科学的情感 ，激发幼儿对科学的兴趣 ，探求科学的能力(观察能力 、比较能力 、思维能力、动手能力、创新能力 、合作能力等)，培养幼儿不怕困难 、不怕失败 。敢于挑战的科学品质。
2、培养幼儿的表达与交流。幼儿语言表达能力 ，决定着他们思维发展水平的高低 。在
幼儿园科学教育活动中 ，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知科学的乐趣 ，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来 ，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中 ，促进幼儿智力的提升 。
当幼儿对一个问题作了深入探究 、思考 、尝试 ，有了深入了解和深刻体验以后，都会产生一种表达和交流的欲望，幼儿把探究过程和发现经过思维的梳理和适当的语言表达出来 ，即增加了对事物的认识 ，又体验了成功的喜悦。
由于幼儿有了与同伴的语言交流，就会有分享、有启发 ，在别人的肯定 、质疑 、讨论、争议中 ，幼儿不断思考，逐步走向正确的认知 。因此 ，教师在实施科学教育中要给幼儿自由 、宽松的语言环境 ，促动幼儿表达与交流，这是科学教育的重要一环 。
幼儿园科学教育的方法如下：
1 、观察法。幼儿科学教育中的观察法 ，是指教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知客观世界的事物和现象 ，使之获得具体印象，并在此基础上逐步形成概念的过程 。观察是幼儿科学教育的基本方法 。在幼儿科学教育中 ，观察一般可以分为个别物体观察 、比较性观察 、长期系统性观察三种类型。
2、实验法 。幼儿科学教育中的实验法是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料 ，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动 。
3、演示法。演示法是教师把实物或实物的模型展示给幼儿观察，或通过示范性的实验 、或通过多媒体手段使幼儿获得知识更新的一种教学方法 。
4 、讨论法 。幼儿园科学教育中的讨论是引导幼儿有目的、探讨性地主动学习科学知识的一种重要方法。
5 、发现法。发现法是指在教学过程中，教师不把科学知识的结论直接向幼儿讲解 ，而是引导幼儿依靠已有的知识经验去发现和探索并获得初步的科学知识的一种教学方法 。
幼儿园集体科学教育活动的指导要点以下：
1.通过多种方式让幼儿接触科学 ，满足幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣 。兴趣是最好的老师 ，而好奇心又是兴趣的先导 ，所以从小培养幼儿对科学的兴趣就要激发幼儿的好奇心从而使幼儿主动学习科学 、爱上科学及迷上科学。
2.提供富有一定探索性的材料，大胆的放手 ，让幼儿去探索去发现 ，释放这个年龄段的天性 。在活动中，让幼儿主动参与 ，并且亲自动手做一做是探索科学奥秘的最有效方法 ，因而需要尽可能的提供一些材料给幼儿 。
3.科学的对待幼儿的探索过程和探索结果。在科学教育中教师不能一味地把科学知识灌输给幼儿，而是应该让幼儿在操作中探索中思考中学习 ，幼儿还在发展的过程中 ，因以发展的眼光看待幼儿，对幼儿的探索结果应该给予一定的鼓励 。
幼儿园科学教育的主要方法如下：
发现并关注孩子的正面行为
这种方法适用于所有的场景，越早使用效果越好 。
具体做法是 ，当父母发现孩子的正面行为 ，也就是表现出良好的行为时。就要当着孩子的面把他的良好行为给描述出来，并加以肯定 ，这等于是在给孩子传递一个信号：“原来我做这样做是对的！ ”
这样就起到了巩固孩子良好行为的作用 ，孩子以后的良好行为也会越来越多，而不好的行为会越来越少 。
帮孩子制定明确合理的规则
每个孩子都要有规则意识 ，而给孩子规则意识最好从孩子刚学会爬就开始 ，从最简单也最容易让孩子理解和接受的游戏规则做起，再逐渐从游戏规则延伸到健康安全规则、社会交往规则 、生活规则 、做事规则、学习规则直至做人规则为止 。
不要小看这些规则 ，孩子规则意识建立得越早 ，家长后期在教育上就越轻松。
这里以生活规则为例，比如让孩子做到饭前便后要洗手 、不挑食 、不随便乱丢垃圾、物有定位 、按时睡觉等等 ，这些规则最终通过习得变成一种固定的好习惯 。
当然 ，父母不能只是满足于帮孩子制定规则，还要让孩子清楚地知道哪些方面是可以做的，哪些方面是不可以做的 ，这样孩子就能学会约束自己的行为 ，有明确的界限感 。
制订明确合理的规则，可在很大程度上起到约束孩子行为的作用 ，提高孩子的自我管理能力。
让幼儿通过对实际事物和现象的观察 、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。
了解幼儿阶段重要的不是学识 ，而是通过引导培养兴趣、思维、情感能力 。同时也要掌握一定量的知识和技能 。语言引导就是通过语言交流，语言指令来以言传身教的方式教育。比如：讲故事 、认字 、读书、讲道理 、唱儿歌 、说话交流等把自己所知道讲给他听 。可以说教育的主要方式还是来自于语言 。和孩子一起做游戏 ，不仅能使孩子更快乐 ，还能增进亲子间情感。提高孩子思维、情商 、创造力 、动手能力等，使身心健康发展 。首先引导孩子对游戏的兴趣 。家长陪孩子做游戏的时候要和孩子一样真诚的、专心的注意力集中地投入进去 ，不能敷衍。积极地倾听孩子所说的 。多问开发思考能力的问题 ，遇到问题引导孩子自己解决 。带孩子去陌生的地方，体验不同的人和事 ，体验和陌生人的相处 ，适应全国各地的气候，欣赏各种不同风格的建筑，一起品尝各个地方不同的美食。带孩子走出才能更好地看这个世界 。才能真正去了解它 ，融入它 ，认识它，从而真正地了解自己 ，认识自己 。孩子是社会的 ，是世界的，只有不断的认识陌生的事物 ，对未知的东西去探索 ，只有这样才能真正的有长见识，心胸才能更加宽阔 ，也更加坦荡。
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