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环境创设作为幼儿园教育的重要资源 ，越来越受到学前教育工作者的重视 ，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一 。
室内环境设计方法室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如 ，教室后面主墙面 ，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容 。如 ，"好孩子棋" 、"幼儿一日活动安排" 、"字宝宝乐园"等专栏
这些专栏主题单不需要太多的空间 。各个板块大小要匀称 ，高低错落有致，体现美学观念：高出部分 ，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝" "艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育 。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容
如 "小小气象角""字宝宝乐园"等专栏 ，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验 。墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观 ，让孩子感兴趣 ，能吸引孩子的注意力 。
如，布置春 、夏 、秋、冬主题时 ，先设计出不同的背景 ，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感 。孩子们看到后特别喜欢 ，在一天天的参与 、欣赏中 ，完成一幅幅美丽的季节画面。
幼儿园环境创设应注意哪些问题？
环境创设是幼儿园教学和管理的重要组成部分，幼儿园在进行环境创设创新与优化时应遵循以下原则：
一 、合乎目的性
幼儿园教育环境的创设需要具有一定的目的性 ， 这个目的可以是长期的 ， 也可以是近期的，其主要目的在于指导和评估环境创设 。
一方面 ， 根据总体目标可对环境创设进行规划 ， 使其更具有针对性， 例如日常教学中发现幼儿存在挑食等问题 ， 可针对性的设计多色彩的食物、 普及蔬菜等对身体的好处和在教学中展示或动画等来唤起孩子对蔬菜的重新认知 ， 改善其偏食的问题 。
另一方面， 又可根据总体目标对环境创设的效果进行评估 ， 使其能够进一步的得到改善 ， 例如可观察幼儿的饮食等来评估教育环境创设的有效程度。 为此， 在幼儿园教育环境的创设过程中需合乎目的性， 以便加强其操作流程控制和事后效果评估 。
二 、合乎教育性
幼儿园是一所寓教于乐的教育组织 ， 其根本目的在于对幼儿进行启蒙教育 ， 故幼儿园的教育环境创设不能够偏离其教育的本质， 需合乎教育性 。具体而言 ， 需考虑一下方面：?
一是 ，以教育为本质， 这是指在对环境创设时需考虑到未来的教育思想和内容 ， 使其服务于整体的教学构思；?
二是 ， 以艺术为外在， 这是指通过色彩的搭配和图像的设计来唤起幼儿的学习兴趣 ，使其能够参与到教育活动中来。 之所以需这样是考虑到幼儿这一年龄段的特单 ， 单一枯燥的环境容易引起幼儿的审美疲劳， 降低学习效率 ， 从而合乎教育性并非是过分注重教学 ， 而是在满足幼儿阶段审美的基础上， 通过材料 、 形状或色彩的搭配来脱离贫乏和单调的教育环境 。
三、合乎实际性
合乎实际性是指环境创设的本质目的在于为幼儿营造轻松愉快的学习环境， 即其本质的目的在于引导幼儿参与到学习活动中来 。这意味着需结合实际教学内容以及相关的教育理论 ，将环境创设真正的与教育相结合 ， 应用到实际当中， 而非停留在理论或认知中 ， 需考虑到实际效果或可行性。
四 、合乎参与性
幼儿教育环境的创设还需要具有参与性 ， 这意味着创设后的教育环境能够让幼儿真正的参与到具体活动中， 符合幼儿的年龄阶段 、 活动规律、 兴趣爱好和学习需求。
需要注意的是 ，在日常活动中 ， 往往存在环境创设的主体以教师为主， 而忽视了幼儿的群体特征 ， 例如将物品摆放在幼儿难以够到的高度 ， 这就是以教师为主体的环境创设的弊端， 导致幼儿难以参与到相应地活动中 ， 也造成了教育意义的丢失 。 为此 ， 需要将幼儿的参与性贯穿到环境创设的整个环节中， 否则只是徒有其表 。
五 、合乎安全性
幼儿自身缺乏自我保护的意识， 在环境创设过程中需充分考虑到幼儿的人身安全 ， 以幼儿的安全活动为前提进行设计。相关的安全性主要是包括两方面：
一是 ， 心理安全， 这意味着环境创设中需考虑到幼儿的心理状态 ， 例如幼儿希望获得认同和尊重 ， 渴望和家庭一样的温暖的环境等；?
二是， 身体安全 ， 主要是考虑到幼儿多喜欢打闹 ， 且往往并不注意动作幅度， 故在环境创设中需要流出足够大的空间 ， 对角落里的尖锐物品和电源插座等进行处理 ， 避免幼儿在活动中受到伤害 。
幼儿园环境创设的注意事项如下：
墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展 。
幼儿年龄小 ，缺乏最起码的生活经验 ，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要 。
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